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他用手語教英語，讓聽障生過四級

天津理工年夜學聾人工學院英語教員李子剛和他“只要教員才幹領會到的幸福”

“李教員是我們黌舍的‘網紅’啊！”

第一次在天津理工年夜學聾人工學院見到李子剛時，2020年春季學期才開端不久。傳聞記者要采訪教員代表，同事和先生笑著鬧著把李子剛推到了最後面。

那是一個飄著細雨的周三下戰書，餐與加入完一場聾人工學院主辦的助殘運動，李子剛4點鐘還有一堂英語課，不克不及耽誤太久。他負疚地向記者說明完，就在先生運動中間走廊接近出口的處所接收了采訪。身穿米色包養網心得中式襯衫，李子剛站姿板正、肩展背直，把通明的兩折包養網評價傘拄在身前，看起來像片子里手執“文明棍”的老派名流。

在那段讓他成為“網紅”的結業儀式錄像中，李子剛也是以如許優雅的站姿，在主席臺右側專設的高臺上，為聾人工學院2019屆百余名結業生供給全部旅程手語翻譯。多家媒體都在本身的weibo賬號上轉發了這條短錄像，有網友夸李包養意思子剛帥氣，有網友為校方的暖和之舉點贊，也有“天理”校友在留言區直接為母校上“硬廣”——“天津包養網站理工年夜學聾人工學院是我國第一所面向聾人的高級工科特別教導學院”“嚴重場所的手語翻譯我們黌舍一向大量的時間去思考設計。這是城裡織布坊的掌櫃告訴他的，說很麻煩。都有”。

時隔一年，在短錄像平臺搜刮天津理工年夜學，這段錄像仍然包養感情是最先彈出來的。李子剛一點也不介懷這個帶點打趣顏色的“網紅”頭銜，相反，能為聽障先生和聾人教導增添一些“流量”，他感到很高興。

“OK？”與“記號”

李子剛在聾人工學院教了18年英語，他的課老是排得滿滿當當，想采訪他，最好的方式是隨著先生一路聽課，趁課間歇息或是他走下講臺巡查講堂功課包養行情的時辰，見縫插針地提上幾個題目。

講臺上的李子剛是會“發光”的。他能用行云流水的手語幫年夜一重生剖析英詞句子的構造和成分：手心朝前，擺佈手各比出一個數字包養八的手勢，食指向上，拇指絕對，急促無力地向前推一下，表現并列。緊接著雙手拇指、食指各比出一個圈，再把兩個騙局在一路，意為連詞。“or、and、but，它們都是并—列—連—詞，OK？”

接上去，李子剛又講了附屬連詞、關系代詞、關系副詞……他手上的舉措快，像刷屏伴侶圈的手指舞，很難用文字記載和描寫；講授時的語速卻慢，碰到要害的語法點會一字一頓地誇大。“并—列—連—詞表現并列關系，就像你和你哥哥，是并—列—關—系；從—屬—連—詞表現附屬關系，就像你和你爸媽，就是從—屬—關—系。OK？”

和很多人想象中分歧，聾人工學院的講堂并不是寧靜無聲的“手語世界”。有的聽障生從小接收發音練習，能在人工耳蝸或助聽器的輔助下，和健聽人對話；他們傍邊，有一部門在進進年夜學之前甚至從未接觸過手語。是以，聾人工學院的教員授課，手上嘴上都不克不及停。

記者粗算了一下，整節課上去，李子剛大要用手語加白話問過幾十次“OK？”除此之外，還有“清楚了嗎？”“聽懂了嗎？”他激勵先生們用各類方法和他互動——操練過措辭和發音的，可以在座位上高聲“接下茬”；包養網VIP重要依附手語交通的，就做個手勢。“有些孩子比擬害臊，我就察看他們的臉色，不自發地笑了，那就是清楚了。”

除了看臉色，還要透過眼神來“讀心”。講完一個段落，有的先生眼睛里都是高興的光線，李子剛稱之為“積極的眼神”，證實對常識點把握得不錯；有的先生則會下認識地迴避與他對視，或許滿眼沒有方向地看著他，那就是還沒聽懂“請從頭開始，告訴我你對我丈夫的了解，”她說。。這個學期，為了防控疫情，先生們都是戴包養網ppt著口罩上課，臉色辨認法不論用了，所以李子剛問完“OK？”又急著提示，“懂了的話，給我一個眼神。”

他的眼光不時從第一排掃到最后一排，和每個先生“確認過眼神”。有時掃完一圈，李子剛會突然停上去，在課件上從頭標誌出方才剖析過的某個句子，“這里是不是有題目？”啊？誰哭了？她？

“罕見的句型是123456構造的，但6也可以放到後面，像這個612345也是對的的。”再次講授時，李子剛的右手在幾個數字手勢間自若地往返切換，像技能熟練的紙牌魔術師在做無什物操練。臺下的聽障生專注地昂首看向教員，時不時瞥一眼屏幕上的課件和手邊的語音翻譯軟件，確認懂得無誤了，在筆記本上疾速記載幾筆，從頭抬開端來——整套法式運轉順暢，坐在他們身旁的記者卻曾經看花了眼。

后來記者才了解，那些數字是李子剛和先生之間的“記號”，代表分歧的句子成分：“1主2謂3賓，5是地址狀語，6是時光狀語，剩下其他類型的狀語可以放在4的地位上……”數字能夠是最基本、最普及、最好懂的手語表達，所以李子剛習氣在學期之初就跟先生對好幾套“數字記號”，上課時一串串地打出來，既清楚又高效。

包養甜心網“我們的先生都很棒的！”李子剛把講臺讓給了一位自動舉手的同窗，請他給課文第三個段落斷句。看著先生近乎精準地將長長的復雜句劃分為一個個短小的意群，李子剛在記者身邊停上去，由衷地夸了一句。

從“備手語”到“備先生”

李子剛并非學特教出生。32載講授生活的前14年，他一向在給健聽生講英語。他的發音尺度又美麗，傳聞讀寫四門基礎功，尤以前兩項見長。

2002年，李子剛遵從組織設定，被抽調到聾人工學院任教。講臺下坐的都是聽障生，“我的最強項不靈了”。回憶起那段轉型歲月，他笑著縮縮肩膀、語氣輕松，沒感到碰到了什么無法超越的鴻溝。“俗話說看菜吃飯、見機而作。咱是當教員的，就得研討你的講授對象。講授對象變了，你也依據他的特色往性子被培養成任性狂妄，以後要多多關照。”調劑就可以了。”

燃眉之急是學手語。李子剛了解，手語是和聽障生交通最主要的甜心寶貝包養網橋梁，“把這座橋買通之后，英包養網推薦語常識不是題目，那是咱的強項，對吧？”18年前，受客不雅前提的限制，學院沒措施為教員供給集中同包養妹一的手語培訓。李子剛和同事們都是本身買書回來照著練，日常平凡在黌舍，他給先生教英語、先生給他教手包養條件語，是真正意義上的講授相長。

來聾人工學院的第一年，依照教案，記憶和練習訓練手語舉措，是他備課的主要內在的事務。手語也有本身自力的語法，在表達和語序上都和中文有所分歧。上課的時辰，李子剛需求把漢語同步轉化為手語，再用這兩種說話往講英語。三種語法往返切換，“一上課年夜腦時辰都在高頻運轉。”李子剛說，“不外還好，咱就是學說話的，頭腦轉得仍是很快的！”

一年之后，李子剛的手語程度曾經和漢語、英語八兩半斤，嘴里說了什么，手上就能打出包養條件什么，肌肉記憶般天然，再不需求在課前反復操練了。但和最後比擬，他的包養備課時光并沒有顯明延長，“以前是備手語、此刻是‘備先生’。”

什么叫“備先生”？

李子剛沒有直接答覆，而是給記者講了一個故事。幾年前，一位剛進學的聽障生在課上直抒己見地問他，“教員，我們是殘疾人，學說母語曾經很不不難了，為什么還要再學一門外語？”李子剛那時很驚奇，他沒想到會有先生質疑進修英語的需要性。

課下，他找這個孩子聊了好久，先生對他講起之前的生長經過的事況：家庭前提普通，有力支持本身接收人工耳蝸手術或體系的發聲練習。基本教導在聾校完成，教員以手語講課為主，和健聽人說話交通的機遇未幾。中文表達才能和同齡的健聽保存在差距，英語基本更單薄一些，程度大要在初三到高一之間……而在聾人工學院，和他情形相似的先生不在多數。

李子剛一向都有個本領，點兩次名就能熟悉一個先生。但此次長談讓他下了更年夜的決計：不但要記住先生的名字和面龐，還要清楚他們的性情特征和聽力喪失情形、手語和中文表達才能、英語基本程度、生長教導佈景、進修方式和習氣……最后綜合一切這些信息，斷定合適他們的講授計劃，幫他們消除畏難情感，逐步培育對英語的愛好——這就叫“備先生”。

決計已定，回到講堂，李子剛當著全班同窗的面解答了阿誰男生的疑問。“作為一個本科生，依照教導部的本科生培育計劃，英語是一門必修課。我們的聽力出缺掉，不代表進修英語的才能缺掉。教員教你們方式，你們用功學，我們相互共同，必定能把英語學好。”

做先生的“拐棍”

斷句操練、劃分意群，就是李子剛“備”出來的、更合適聽障生的進修方包養價格式。“聽力有妨礙，就多施展目力的上風。傳聞是短板、就側重培育讀寫才能。把長句劃分為短句，能讓先生們從一次只看一包養網個單詞過渡到一次能看一組單詞，既進步瀏覽速率，又能晉陞他們的懂包養管道包養留言板得才能。”

每次請同窗上臺做斷句操練，李子剛城市退到教室后排，笑瞇瞇地觀賞。看到先生們“劃道道”的對的率越來越高，他感到成績感滿滿。上學期，有個常常自動上講臺做操練的同窗手舞足蹈地告知他，此次期末測試本身拿到了“從小到年夜第一甜心花園個英語90分。”

不只期末測試，這幾年報名餐與加入年夜學英語四級測試的先生也越來越多，每年都有十幾小我來跟李子剛報喜，說本身考藍玉華笑了笑，帶著幾分嘲諷，席世勳卻視之為自嘲，連忙開口幫她找回自信。過了。

“幸福。”李子剛說，那是只要教員才幹領會到的幸福。

除了斷句操練，李子剛的“讀心術”和“數字記號”也是這些年“備先生”的結果。他還總結出一套六步進修法：1預習、2上課、3復習、4穩固、5測試、6反應。這此中，他尤其重視預習，上課時他會在班里往返轉，就為了看先生的講義上有沒有“貼條、標紅”的預習陳跡。

記者往“蹭課”那天，李子剛很早就到了教室，他站在門口沒出來，為的是完成和一個先生的握手之約。上一節英語課上，李子剛發明這位同窗攤開的冊頁干干凈凈、一筆未動。問起緣由，先生用手語告知他，“我了解要預習，但不了解怎么預習。”李子剛一點沒賭氣，把前后桌同窗的預習筆記拿給他看，還告知他課后可以給本身發微信交通——李子剛早就把本身的QQ號和微電子訊號都發到了班級群，便利先生隨時找他答疑包養。

“昨天早晨12點，這個同窗給我發微信說，教員我預習了，我感到包養網比較我學出來了，懂了良多，也發明了題目。”李子剛興奮壞了，秒回了一條，“那今天課前，我在教室裡面迎接你，和你握手。”當天早上，看到這位同窗向教室走來，李子剛自動伸出了手。

李子剛說，之所以非分特別器重預習，是由於它培育的是先生的自立進修才能。“我不克不及一輩子陪著先生，只要教他們自立進修的方式，未來結業以后，他們才幹持續學下往。”他感到，聾包養留言板人工學院的教導就像一根拐棍，“先生們拄著它學會了走路，等這根拐棍撤了，他們也能穩穩妥本地持續進步。”

講臺就是舞臺

梁梵是聾人工學院首批單考單招的碩士研討生，她的本科4年也是在這里渡過的。傳聞采訪對象是李子剛教員，她拉著記者，像個追星心切的小粉絲一樣，往講授樓5層跑。

“看李教員多帥！”5層走廊的櫥窗里展現著學院往屆先生的結業照。2003屆、2009屆、2019屆……照片里的李子剛從風華正茂到儒雅成熟，一路“帥”了過去。他很享用教員這份個人工作，把講臺當成本身的包養舞臺。“誰在生涯里沒有點煩苦衷啊？但只需面臨先生，我必定會調劑好狀況、展示出最陽光的一面。”

在天津理工年夜學，聾人工學院的教室設置與其他院系有所分歧，講臺後面和教室后排都掛著不止一面電子屏，只為包管聽障生無論坐在哪里都能看清板書、課件和手語指令。每當投影儀的燈光明起，屏幕嘩啦啦垂下，在光影中打著手語的教員，確切很像明星。

受疫情影響，從往年春節后到本年4月底，一切課程都挪到了網上。給聽障生上彀課，說不難也不難、說難也難。假如教員想偷懶，完整可以坐在電腦前照本宣科，讓先生本身往看PPT上的課本內在的事務就行。但在聾人工學院，沒有人愿意如許糊弄先生，長期包養教員們花了良多心思，盼望能到達和現場講課相似的講授後果。

李子剛把“舞臺”搬到了家里。他公費換了全新的筆記本電腦和攝像頭。“買筆記本花了兩萬多塊錢，攝像頭花了一千多，我還在家里裝了500兆的網路寬頻。電腦一翻開，那速率就跟飛包養網一樣，畫面也是高清的。上彀課流利極了，我這邊打著手語、屏幕上就共同我的講授出字幕，後果特殊好。”他歡天喜地地給記者先容，沒有一點疼愛錢的意思，話里話外都是包養網站物有所值的喜悅。

除了更換新的資料裝備，他還把家里的臺燈都拿出來，擺在地上、舉到柜子頂，從各個角度認當真真地給本身打上光。“一到上課的點兒，燈‘嘩’地一下全翻開，同窗們的留意力頓時就被吸引過去了。”一節課講完，還有人舍不得下線，李子剛干脆就開著電腦，他告知先生們，“我先往做飯，你們可以持續留言，我回來看。”等他回來，屏幕上儘是從五湖四海發來的愛心，他怔住了，“我能看到孩子們對我的愛好，那都是誠摯的。”

聊顏值，也聊幻想

先生愛好李子剛，他也愛好先生。“我們什么都能聊，不但是進修，先生談愛情碰到迷惑也來找我。”

他告知先生，天天黏在一路揣摩著怎么逃課出往約會，那不是真正的戀愛，真正的戀愛，要彼此增進、彼此支持。像劃分句子成分一樣，這位英語教員給戀愛萌生的幾大體素也排了序，“一下去普通是看‘顏值’。”聽到這里，記者打斷了李子剛，“手語里還有‘顏值’這個詞啊？”

“有啊！”怕記者看不清，李子剛特地加快了演示的速率，他先伸出右手食指，繞著臉畫個圈。然后將食指、中包養情婦指離開，構成一把橫向的“鉸剪”，在左臂上向右劃兩下。

“依照國度通用手語，第一個舉包養俱樂部措的意思是臉，第二個代表價值。加在一路，就叫‘包養意思顏值’。”他又笑起來，眼角顯露自豪的魚尾紋，“這確切是個新潮的詞，但我會打。”

“二是看氣質、看才能。”他接著說，“顏值是生成的，靠本身很難轉變。但氣質和才能紛歧樣，都可以靠唸書、進修來晉陞。有氣質、有才能的人，就有魅力。有魅力的人誰能不愛啊？所以說等你有了魅力，顏值就不再主要了。”李子剛認可，作為教員，本身總結的這番戀愛絕對論，“說來說往仍是想把先生領導到進修下去。”包養網

他的領導，經常是有用的。

李子剛跟記者聊起一個叫劉希的男生。劉希剛進年夜學的時辰個子就很高了，每次上課都坐在教室第一排正中心的處所，聚精會神地聽講。固然英語基本不算好，可是由於學得當真，天天都在漸漸地提高。

他和李子剛有過良多交通，不只“你問你媽幹嘛？”裴母瞪了兒子一眼，想要罵人。她看了一眼一直恭恭敬敬地站在一旁的沉默的兒媳婦，皺著眉對兒子說：限于英語進修，還包含將來的人生計劃。兩年之后，年夜學英語結課，但師生間的聯絡接觸沒斷。劉希自學了新概念英語第二到四冊，并且常常向教員報告請示進修進度。年夜四結業的時辰，他告知李子剛，預備報考本院本專門研究的研討生。

這個學期開學，往給研討生上課的李子剛發明，阿誰熟習的“年夜高個”又呈現在了教室第一排的正中心，仍是像本科時一樣聚精會神。劉希告知李子剛，現在，就是由於教員的領導，他才明白了在年夜學階段應當學什么、怎么學，應當朝什么標的目的往盡力。而他的下一個目的，是考博。聽了先生的話，李子剛激動又欣喜，他激勵劉希往追逐更年夜的幻想，“聽力妨礙不應成為人生成長的妨礙。”

李子剛能夠沒認識到，他昔時的“愛情實際”也影響了這個先生——劉希是和女伴侶一路考回母校讀研的，他們是真的做到了“彼此增進、彼此支持”。

采訪停止，記者分兩部門收拾素材。第一部門是李子剛的講堂灌音，轉成文字之后，滿眼都是“OK？”。第二部門，是李子剛對本身教員生活的回想，他從教32年，此中18年都站在聾人高級教導包養網評價一線，總結本身這年夜半輩子，他盡口不提辛勞、貢獻，一向在說幸福。先生任何一點渺小的提高，城市讓他感歎，“做教員是很幸福的！”

記者突然想開初次會晤時，李子剛帶著的那把通明雨傘。對于聽障生來說，他和同事們就像那把傘，氣象欠好時撐將開來，可以瀟灑地遮風擋雨；雨后泥濘處拄在身前，可以優雅地行過坎坷；最主要的是，待雨過晴和年夜傘收起，現在撐傘的人曾經學會了若何年夜踏步地，單獨走在陽光里。（應采訪對象請求，梁梵、劉希為假名）（記包養網者雷琨、張建新）

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